REVISTA APPAI EDUCAR ED. 116

7 8 9 Estimular a participação dos estudantes: conforme aponta uma pesquisa desenvolvida pelo movimento Todos pela Educa- ção, em parceria com o Instituto Inspirare e o Instituto Unibanco, os educadores que não co- nhecem e nem consideram as características e demandas dos estudantes têm dificuldade de oferecer oportunidades edu- cativas conectadas com o seu potencial, suas limitações, seus interesses e suas necessidades. Saber mediar trabalhos em grupo: o livro “Pla- nejando o Trabalho em Grupo – Estratégias para Salas de Aula Heterogêneas”, escrito pelas pesqui- sadoras Elizabeth Cohen (1932-2005) e Rachel A. Lotan, da Universidade de Stanford, nos Estados Unidos, traz estratégias para a preparação de ati- vidades colaborativas que impactam no aprendi- zado, característica considerada fundamental para um bom professor. Ser paciente e se aproximar do aluno: de acordo com a Pesquisa Global sobre Efetividade do Pro- fessor (Global Survey of Teacher Effectiveness), produzido pelo grupo editorial britânico Pearson, os estudantes brasileiros consideram a paciência e o bom relacionamento como uma das principais qualidades de um bom professor.

Uma relação extremamente importante para qualquer estu- dante, independentemente da sua idade ou do seu grau de formação, é aquela que se esta- belece com o educador. Quando os professores e os alunos man- têm um bom relacionamento em sala de aula, o aprendizado se torna mais eficiente e passa a existir um maior engajamento de ambas as partes. Durante o momento de apren- dizagem, todos os envolvidos trocam experiências, informações e conhecimentos. Sendo assim, a dinâmica flui melhor quando predomina uma relação positiva, o que também contribui para se manter a motivação em sala.

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